Moodle-kurssiauditointi — kurssin sotkut näkyviin yhdellä ajolla

Moodle-kurssit keräävät vuosien aikana kerroksia. Lisätään uusi tehtävä, jätetään vanha varmuuden vuoksi näkyviin, kopioidaan osio seuraavalle toteutukselle ja lopulta kukaan ei enää näe kokonaisuutta.

Käsin auditointi onnistuu, jos kursseja on yksi ja aikaa liikaa. Todellisuudessa kursseja on monta. Tarvitsin tavan nähdä nopeasti, mitä kurssissa oikeasti on ja mihin korjaus kannattaa aloittaa.

Agentti purkaa Moodlen .mbz-varmuuskopion, lukee rakenteen ja vertaa sisältöä ePerusteiden ammattitaitovaatimuksiin. Lopuksi se tuottaa PDF-raportin, jossa havainnot on laitettu tärkeysjärjestykseen.

Olennaista on, että raportista seuraa työlista. Jos havainto ei johda toimenpiteeseen, se on lähinnä konsulttirunoutta.

Auditoin omaa kurssiani “Joustava — Ohjelmointi (web)” (45 osp, ePerusteet OPH-2596-2019). Raportti analysoi 289 aktiviteettia ja löysi useita selkeitä korjaus­kohteita.

• 289 aktiviteettia: 142 teoriasivua (49 %) ja 126 tehtävää (44 %) — runko vahva
• Bloomin jakauma painottui voimakkaasti soveltamis­tasolle (43 %), mutta analysointi­tason tehtäviä oli vain noin 1 %
• Yksi pääosio oli kasvanut 137 aktiviteetin kokonaisuudeksi, joka vaikeutti opiskelijan navigointia
• 83 duplikaattiaktiviteettia eri osioissa — pedagoginen polku ei ollut selkeä
• Viisi opiskelijoiden nimillä nimettyä tyhjää osiota ja muutama rikkinäinen linkki

Raportti teki priorisoidun toimenpidelistan aika-arvioineen — esimerkiksi rakenteen jakaminen ammatti­taito­vaatimuksittain (4–6 h), duplikaattien ratkaisu (3–4 h) ja Bloomin tasapainon korjaus analysointi­tason tehtävillä (8–12 h). Opettaja sai konkreettisen suunnitelman, ei pitkää sanallista arviointia.

Auditointi, joka olisi helposti vienyt päivän, valmistuu nyt minuuteissa. Opettaja näkee nopeasti, kannattaako ensin korjata rakennetta, tehtäviä, duplikaatteja vai arvioinnin linjakkuutta.

Sama toimii myös oppilaitostasolla. Kun auditoidaan useita kursseja, nähdään missä ongelma toistuu: tehtävärakenteessa, arvioinnissa, linkeissä vai opetussuunnitelman kattavuudessa.

• Yksittäisen kurssin auditointi: PDF-raportti priorisoiduilla toimenpiteillä
• Useamman kurssin auditointi oppilaitos­tasolla: yhteenveto rakenteellisista haasteista
• Auditointi­agentin räätälöinti omaan organisaatioon: oma vertailupohja, oma raportti­muoto
• Koulutus auditointi­raportin tulkitsemiseen ja toimenpiteiden vaiheistamiseen